نصائح عامه

تستفيد مدارس بوسطن من برنامج ReadBoston

تستفيد مدارس بوسطن من برنامج ReadBoston

تعرف علي ماذا تستفيد مدارس بوسطن من برنامج ReadBoston محو الأمية مشكلة في جميع أنحاء البلاد. ومع زيادة عدد المهاجرين المطلعين بشكل سيئ ، فإن المشكلة تزداد سوءًا. لقد فعلت مدينة بوسطن شيئًا حيال ذلك بالفعل ، وتشاركت مع مدارس بوسطن في مرحلة واحدة من تنفيذها.

في عام 1995 ، أسس العمدة توماس إم مينينو مهمة ReadBoston لمعالجة انخفاض مستويات معرفة القراءة والكتابة لشباب المدينة. هدف المشروع هو جعل جميع الأطفال في مدارس بوسطن يقرؤون على مستوى الصفوف عند الانتهاء من الصف الثالث.

مقالات ذات صلة

يستهدف ReadBoston الأطفال قبل دخولهم روضة أطفال مدارس بوسطن وطوال المدرسة الابتدائية. تعمل برامج ما بعد المدرسة والأنشطة الصيفية على توسيع الحملة لضمان قدرة شباب بوسطن على القراءة.

سنوات ما قبل المدرسة

قبل الالتحاق بمدارس بوسطن ، تتعاون ReadBoston مع مراكز رعاية الأطفال ، حيث تقدم المنتجات والتدريب لمساعدة المراكز في إنشاء وتحفيز برامج القراءة المنزلية للأطفال الذين يشاركون في. كما أنهم يتعاملون مع معلمي الرعاية النهارية لتحسين مهارات معلميهم في مجال محو الأمية.

لدى ReadBoston برنامجان رئيسيان في إطار مشروع محو الأمية في السنوات الأولى – روابط محو الأمية المبكرة ومسار القراءة.



تعزز روابط محو الأمية المبكرة تركيز ReadBoston على أهمية محو الأمية المبكرة من خلال تعزيز تعليم القراءة الأكثر كفاءة من خلال تدريب المعلمين. يركز 3 خبراء في محو الأمية وأمين مكتبة موارد واحد جهودهم في عدد صغير من مراكز رعاية الأطفال لمساعدة تدريب المعلمين ومقدمي خدمات الرعاية النهارية. ينصب تركيزهم على كيفية إعداد الأطفال الصغار على أفضل وجه ليصبحوا قراء قادرين.

يعزز مسار القراءة مشاركة الأسرة في النهوض بمحو الأمية لدى أطفالهم. يتم إنشاء مكتبات تمويل المنازل والمحافظة عليها في مراكز رعاية الأطفال في جميع أنحاء المدينة لتحفيز الأطفال على تسجيل المغادرة ، ولإطلاعهم على أحد أفراد الأسرة ، والذهاب إلى المكتبة ، واستخدام “أدلة التتبع” الفردية لتسجيل الكتب التي يقرؤونها .تستفيد مدارس بوسطن من برنامج ReadBoston اليوم

مدارس بوسطن

عندما يصل الأطفال إلى المستوى الابتدائي داخل مدارس بوسطن ، فإن ReadBoston موجودة للترحيب بهم ومساعدة مدارس بوسطن على تنمية روابط محو الأمية بين المنزل والمدرسة.

داخل مدارس بوسطن ، ينقسم ReadBoston إلى أربعة برامج متماسكة ولكنها مختلفة – مشروع محو الأمية للأسرة ، والقراءة أساسية ، ومشروع ما بعد المدرسة ، وبرنامج الكتب والعائلات.

مشروع محو الأمية لدى الأسرة:

– تشجيع مشاركة الأسرة في محو أمية الأطفال ؛
– إنشاء مكتبات لإقراض المنازل وتوفير الكتب في الفصول الدراسية الابتدائية في مدارس بوسطن لأخذ الكتب إلى دار الكتب لتصفحها مع أسرهم ؛
– يشجع مرتين في السنة اجتماعات الآباء والمعلمين مع التركيز على محو الأمية ؛ و
– يوفر تدريبًا للمعلمين ومساعدتهم لمساعدة كل مدرسة من مدارس بوسطن على دمج البرنامج في مناهجها الحالية.



يوجد حاليًا 21 مدرسة ابتدائية في بوسطن تشارك في برنامج ReadBoston. يريدون التوسع في النهاية ليشمل كل مدرسة ابتدائية في المدينة.

تستفيد مدارس بوسطن من برنامج Readboston
تستفيد مدارس بوسطن من برنامج readboston 2021
القراءة أساسية (RIF) :.مدرس بوسطن

– يوفر 3 كتب مجانية كل عام للطلاب المشاركين لإنتاج مكتبة منزلية خاصة بهم ؛ و.
– يطور أنشطة ممتعة لتشجيع القراءة كنشاط يستحق للأطفال.

تقدم ReadBoston كل عام ثلاثة كتب لأكثر من 15000 طالب في مدارس بوسطن من خلال برنامج RIF.

يدمج مشروع ما بعد المدرسة محو الأمية في برامج ما بعد المدرسة في مدارس بوسطن. يعمل المتخصصون في مجال محو الأمية على تعزيز اتجاه محو الأمية من خلال توفير التدريب على القراءة والكتابة والتوصيات والكتب لزيادة اتجاه محو الأمية والقراءة في ساحة ما بعد المدرسة.

تصل الكتب والأسر إلى الأطفال خلال أشهر الصيف خارج المدرسة ، باستخدام 2 Storymobile التي تقوم بفحص 40 موقعًا اجتماعيًا كل أسبوع طوال شهري يوليو وأغسطس. تقدم كل Storymobile قصصًا ممتعة للأطفال ، الذين يمكنهم أيضًا أخذ الكتب للتحقق من المنزل. يقوم كتابا Storymobile معًا بتدوير 10000 كتاب يمكن للأطفال أن يطلعوا عليها.

لقد جمعت محركات الكتب التي يرعاها المجتمع بالفعل أكثر من 500000 كتاب جديد تمامًا لبرنامج ReadBoston ، ويقدم أكثر من 1700 مدرس كل أسبوع لمساعدة الأطفال على اكتشاف القراءة – العمل في مراكز رعاية الأطفال ، والفصول الدراسية في مدارس بوسطن ، وما بعدها – برامج مدرسية.

بوسطن ومجتمعها رئيسي في مجال محو الأمية لأطفال المدينة.

تعزز روابط محو الأمية المبكرة تركيز ReadBoston على قيمة محو الأمية المبكرة من خلال تعزيز تعليم القراءة الأكثر فعالية من خلال تدريب المعلمين.

يعزز مسار القراءة مشاركة الأسرة في النهوض بمحو الأمية لدى أطفالهم. بالإضافة إلى مشاركة مدارس بوسطن ، اشتركت مجموعة واسعة من أعضاء الحي في مشروع ReadBoston – الهياكل والشركات ومجموعات الأحياء والأفراد.

جمعت حملات الكتب التي يرعاها المجتمع أكثر من 500000 كتاب جديد تمامًا لبرنامج ReadBoston ، ويتطوع أكثر من 1700 مدرس كل أسبوع لمساعدة الأطفال على معرفة القراءة – العمل في مراكز رعاية الأطفال ،


تعمل مدارس بوسطن على موازنة عدم المساواة في التمويل

لا يريد أي من الوالدين أن يضطر طفلهم إلى الالتحاق بمدرسة دون المستوى.

نريد جميعًا أن يحصل أطفالنا على أفضل تعليم ممكن. حتى أولئك الذين ليس لديهم أطفال في المدرسة اليوم يهتمون بنجاح المدارس وغالبًا ما يشاركون في دعم مدارس الحي.



الحقيقة هي أنه لا يمكن لجميع الأطفال الالتحاق بالمدرسة “المتميزة”. ينتهي الأمر بالبعض ، وكثير منهم في الواقع ، في المدارس التي تواجه مشكلات تجعل من الصعب عليهم إلهام الطلاب لبذل قصارى جهدهم.

العصابات ، والعنف المدرسي ، ونقص التمويل ، وطاقم التدريس والموظفين الإداريين غير الملهمين ، كلها عوامل يمكن أن ترتبط بفشل المدارس.

في حين أن المال ليس كل شيء ، إلا أنه يساعد بالتأكيد. الحصول على تمويل كافٍ ، وفي مواقف معينة ، يمكن أن يقطع القليل الإضافي شوطًا طويلاً في معالجة المشكلات الأخرى.

تعمل مدارس بوسطن العامة على تحقيق المزيد من المساواة لمدارسها من خلال تغيير طريقة تخصيص الميزانية كل عام.

تبحث مدارس بوسطن في عملية تخصيص الميزانية التي تستخدمها مناطق حضرية كبيرة أخرى تسمى “تمويل الطلاب المرجح” ، أو WSF.

تم تشكيل فريق عمل يعمل به موظفو مدارس بوسطن للنظر في الخطة وتحديد ما إذا كان سيساعد مدارس بوسطن على تحقيق توزيع أكثر إنصافًا للأموال.

حاليًا ، لا تتلقى جميع المدارس في بوسطن التمويل المطلوب لتنفيذ البرامج التي تقدمها بنجاح.

على سبيل المثال ، تم تخصيص وظائف لمدارس بوسطن التقليدية في الماضي ، وليس الأموال ، بناءً على الأنواع المختلفة من البرامج التي تقدمها ، فضلاً عن عدد الأطفال في كل برنامج.

تقدم مدارس بوسطن التجريبية برامج تعليمية خاصة وثنائية اللغة عالية التكلفة (يجب عدم الخلط بينها وبين طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية).

يتم تمويل مدارس بوسطن الخاصة ، مثل مدرسة مان للصم ، بناءً على إعاقات طلابها الخاصة.

يتم تمويل مدارس بوسطن البديلة على أساس فردي ، مع عدم وجود متطلبات ثابتة في جميع المجالات.

بالإضافة إلى ذلك ، تم اختيار 10 مدارس مشرف معين مؤخرًا.

أظهرت مدارس بوسطن هذه أداءً منخفضًا باستمرار.

للعام الدراسي ’07-’08 ، ستحصل كل مدرسة من هذه المدارس على 1.2 مليون دولار من الأموال الإضافية.

لكي تحصل مدارس بوسطن على توزيع أكثر إنصافًا للأموال ، فإنها تقوم بتطوير “أوزان” بحيث تتناسب المخصصات مع احتياجات الطلاب مع الاستمرار في الالتزام بأولويات منطقة مدارس بوسطن.

سيشمل تحديد هذه الأوزان مشاركة واسعة من المجتمع.

والغرض من ذلك هو وضع صيغة لتحديد المدارس التي تحتاج وماذا من حيث النقد بالتساوي.

على سبيل المثال ، يُمنح طلاب التعليم العادي وزنًا قدره 1 ، والطلاب الذين يميلون إلى التحدث باللغة الإنجليزية 1.7 ، والطالب المعتدل من ذوي الاحتياجات الخاصة 1.6.

ثم يتم إضافة كل شيء ، وسيتم تحديد المبادئ التوجيهية للتمويل.

في حين أن هذا يبدو وكأنه نفس الحصان بلون مختلف ، إلا أنه يمكن أن يؤثر على تمويل أكثر إنصافًا لجميع مدارس بوسطن.


ثلاث مدارس في بوسطن تمدد اليوم الدراسي للعام الدراسي

في خريف 2005 ، بدأت مدارس بوسطن في استكشاف استراتيجية إصلاح التعليم لتمديد اليوم الدراسي لمدارسها المتوسطة.

يمنح اليوم الدراسي الممتد الطلاب مزيدًا من الوقت للتعلم في وقت حرج من تعليمهم.



توفر سنوات الدراسة الإعدادية الإعداد الذي تمس الحاجة إليه للطلاب للالتحاق بالمدرسة الثانوية والكلية والقوى العاملة.

في العام الماضي ، تقدمت مدارس بوسطن بطلبات وحصلت على منحة تخطيط قدرها 40 ألف دولار لثلاث مدارس.

حصلت مدارس بوسطن على منح مرة أخرى هذا العام لثلاث مدارس أخرى.

كانت مدارس بوسطن الثلاث هذه من بين عشر مدارس في جميع أنحاء الولاية تضمنت خمس مناطق تعليمية.

المقاطعات الأربع الأخرى هي كامبريدج وفول ريفر ومالدين ووستر ، الذين شاركوا مع مدارس بوسطن ما مجموعه أكثر من 2.2 مليون دولار في منح التنفيذ لتمديد وقت التعلم في المدارس العشر.

مدارس بوسطن الثلاث هي: –

• مدرسة كلارنس ر. إدواردز الإعدادية في تشارلزتاون.
• مدرسة أومانا / بارنز المتوسطة في شرق بوسطن. و
• مدرسة James P. Timilty Middle School في روكسبري.

ابتداءً من سبتمبر 2006 ، ستبدأ مدرستا Edwards و Timilty المتوسطة الفصل في الساعة 7:20 صباحًا ، من الاثنين إلى الجمعة.

سينتهون المدرسة في الساعة 4:30 مساءً ، من الاثنين إلى الخميس ، وفي الساعة 11:40 صباحًا يوم الجمعة. ستبدأ Umana / Barnes الدراسة في الساعة 7:35 صباحًا ، من الاثنين إلى الجمعة ؛ نهاية المدرسة في الساعة 4:30 مساءً ، من الاثنين إلى الخميس ؛ وتنتهي الساعة 11:40 صباحًا يوم الجمعة.

كما هو الحال مع المدارس العام الماضي ، استعانت مدارس بوسطن بمساعدة مديري مدارس بوسطن وممثلي النقابات والمعلمين والمستشارين والمديرين وأولياء الأمور والشركاء المجتمعيين.

لقد عملوا معًا لتطوير الخطط وتنفيذ اليوم الممتد في كل مدرسة.

بالإضافة إلى ذلك ، قدمت المنظمة غير الربحية ، ماساتشوستس 2020 ، الدعم لعملية التخطيط والتنفيذ.

مجموعة 2020 مكرسة لتوسيع الفرص التعليمية والاقتصادية للأطفال وأسرهم داخل ولاية ماساتشوستس.

لاحظ المشرف المؤقت لمدارس بوسطن ، مايكل كونتومباسيس ، أن كلاً من الطلاب والمعلمين يستفيدون من هذا الوقت الإضافي للمدرسة.

يتلقى الطلاب مزيدًا من وقت التدريس في الفصل الدراسي في المواد الأكاديمية الأساسية التي تعتبر حاسمة لنجاحهم في المدرسة الثانوية والكلية.

كما سيتاح المزيد من الوقت للطلاب للتدريس والفنون والاستجمام.

بالإضافة إلى ذلك ، يتم منح المعلمين مزيدًا من الوقت لتخطيط الدروس وتحديد الجداول الزمنية وأنشطة التطوير المهني.

تقدم إدارة التعليم في ماساتشوستس المنح من برنامج منح “وقت التعلم الموسع لدعم نجاح الطلاب”.

تضم مدارس بوسطن أكثر من 58000 طالب من مرحلة ما قبل الحضانة وحتى الصف الثاني عشر في 145 مدرسة.

آمال جميع المعنيين هو الاستمرار في توسيع استراتيجية الإصلاح هذه لتمديد وقت الدراسة ؛ حتى يستمر تحصيل الطلاب في الارتفاع ، مع استعداد الطلاب بشكل أفضل للمدارس الثانوية والكلية والقوى العاملة.


معركة مدارس بوسطن على نتائج ماكاس

تقع مدارس بوسطن في منتصف المخاوف الحالية بشأن درجات الطلاب الراكدة في امتحان التقييم الشامل في ماساتشوستس (MCAS).



للسنة الثانية على التوالي ، كانت درجات الاختبار ثابتة ، مما تسبب في قلق مدارس بوسطن وولاية ماساتشوستس.

الشاغل الرئيسي هو نتائج MCAS للصفوف 3-8 ، وخاصة في مستوى الصف الثالث.

تميل مدارس بوسطن إلى محاكاة الدولة ، مع بعض الاختلافات الطفيفة.

كان الصف العاشر الوحيد الذي أظهر تحسنًا عامًا.

اجتاز 84٪ من الطلاب قسمي اللغة الإنجليزية والرياضيات في أولى محاولاتهم.

لماذا كل الضغط الذي تمارسه مدارس بوسطن لأداء معايير الاختبار عالية المخاطر هذه؟ يتطلب قانون عدم ترك أي طفل (NCLB) لعام 2001 أداء جميع الطلاب على مستوى “الكفاءة” في اختبارات الولاية المقدمة بحلول عام 2014.

إتقان هو ثاني أعلى تصنيف معين. لذا فإن عامين من درجات الاختبار الراكدة تثير قلق المسؤولين في مدارس بوسطن.

يلهم كل من قانون NCLB واختبارات MCAS نقاشًا سياسيًا ساخنًا في مدارس بوسطن والساحة السياسية.

كان حاكم ولاية ماساتشوستس السابق ميت رومني من أشد المؤيدين لاختبار MCAS.

لقد هدد بشكل خاص بسحب التمويل من مدارس نيو بيدفورد في العام الماضي عندما أرادت المنطقة منح شهادات للطلاب الذين لم يجتازوا MCAS.

يرسل الحاكم الحالي ديفال باتريك رسالة مختلفة إلى مدارس بوسطن.

ظهر باتريك وآخرون أمس أمام اللجنة المشتركة للتعليم لحث الأعضاء على استخدام مجموعة متنوعة من طرق التشخيص لتحديد حالة التخرج ، بدلاً من الاعتماد فقط على اختبارات الولاية.

جادل العديد من معلمي مدارس بوسطن منذ فترة طويلة بأنه يجب تضمين حافظات عمل الطلاب وبطاقات التقارير وأوراق الفصل الدراسي والتعبير الإبداعي للمواد في التقييم الشامل.

يرى رومني وأنصار الاختبار الآخرين هذا الموقف كجزء من المشكلة.

خلال فترة ولايته كحاكم ، اتهم رومني نقابة المعلمين والهيئة التشريعية الديمقراطية بإعاقة التقدم عندما رفضوا الموافقة على مبادرته الخاصة بدفع أجور المعلمين.

تمثل هذه المعركة بين المساءلة والدفع مقابل الأداء والاعتراف بأساليب التعلم المتعددة جوهر الخلاف بين الجانبين على المستوى الوطني وفي مدارس بوسطن.

إذن ماذا تعني الدرجات المقطوعة الأخيرة لمدارس بوسطن؟ يقول الخبراء إن المشاكل يمكن أن تكمن في العديد من المجالات: المعلمين المدربين تدريباً سيئاً ، أو المعلمين ذوي الأجور المنخفضة ، أو قضايا الفجوة العرقية ، أو أحجام الفصول الدراسية ، أو نقص الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة.

الحقيقة هي أن المعلمين والإداريين والمعلمين في مدارس بوسطن ليس لديهم تفسير واحد يناسب جميع التفسيرات للمشكلة ، أو إجابة لها.

ستكون النتيجة الأكثر احتمالا هي المزيد من البرامج التجريبية لمعالجة هذه القضايا ، والإجراءات القائمة على نتائج البرامج.

تعد مدارس بوسطن واحدة من أكثر المناطق مشاهدة في البلاد نظرًا لحجمها ومدارس المدينة الداخلية ومزيجها العرقي وقربها من بعض أفضل الجامعات في البلاد.


الإفطار يدفع أرباحًا كبيرة في مدارس بوسطن

لسنوات عديدة ، أدرك العلماء الصلة بين وجبة الإفطار الجيدة وتحسين سلوك الطلاب والأكاديمية

أداء. ترى مدارس بوسطن أن الإفطار هو أول أداة للنجاح.

في عام 2000 ، دخلت مدارس بوسطن في شراكة مع مستشفى ماساتشوستس العام لإجراء دراسة حول تأثير برنامج الإفطار المدرسي الفيدرالي في 16 من مدارسهم الابتدائية.

وجد الباحثون أن وجبة إفطار بسيطة من الحليب والعصير والحبوب توفر ربع الحصة اليومية الموصى بها (RDA) من العناصر الغذائية الأساسية التي يحتاجها الأطفال في مرحلة النمو.

يقلل الإفطار من الجوع في الفصل ويحسن التغذية العامة للطلاب.

ووجدوا أن سلوك الطلاب ودرجاتهم تحسنت ، خاصة في الرياضيات.

كان الطلاب قادرين على قضاء المزيد من الوقت في المهام وكانوا أكثر إبداعًا. تحسين الحضور.

أظهر الطلاب مرافق تركيز أفضل وتحسين الأداء العاطفي. تم تخفيض الرحلات إلى مكتب الممرضة بشكل كبير.

الإفطار هو إلى حد بعيد البرنامج الأقل تكلفة لتحسين التحصيل الدراسي ، ومع ذلك فإن أقل من نصف الأطفال المؤهلين للحصول على وجبات مجانية أو مخفضة السعر يشاركون على الصعيد الوطني.

تتمثل إحدى العقبات الرئيسية في الإدراك – حيث يُنظر إلى برامج الإفطار على أنها برامج “للأطفال الفقراء” ، وهي تسمية يرغب العديد من الطلاب في تجنبها. العقبة الرئيسية الأخرى هي التوقيت.

تقدم معظم المدارس في جميع أنحاء البلاد وجبة الإفطار قبل بدء المدرسة – الأطفال الذين يصلون متأخرين بسبب جداول الصباح الضيقة أو في الحافلات المتأخرة ، يفوتون الإفطار.

نفذت العديد من مدارس بوسطن استراتيجيات مبتكرة للتغلب على عقبات الإدراك والتوقيت:

• ما يقرب من 80 مدرسة ابتدائية تقدم الآن وجبة إفطار عالمية – يأكل جميع الأطفال معًا مجانًا. تم القضاء على وصمة “الطفل الفقير”.

• تجعل مدارس بوسطن المشاركة وجبة الإفطار جزءًا طبيعيًا ومتوقعًا من جدول الصباح – لا يختلف عن الحضور.

• تقدم مدارس بوسطن وجبة الإفطار بعدة طرق ، باستخدام الطريقة التي تناسب ثقافة كل مدرسة على حدة.

تتراوح الطرق من تقديم الطعام البارد أو الساخن في الفصل الدراسي من المبرد أو العبوة الحرارية ؛ انتزاع والذهاب ، وجبات الإفطار حقيبة بنية اللون ؛ إرسال الطلاب إلى الكافتيريا بعد الحضور ؛ أو مزيج من هذه الأساليب.

• إشراك الأطفال يجعل البرنامج أكثر نجاحًا. يتناوب الأطفال على توصيل الطعام إلى الفصول الدراسية ، وإزالة القمامة بعد الإفطار ،

وإعادة بقايا الطعام إلى الكافيتريا تغرس في الكبرياء والمسؤولية. يصبحون جزءًا من البرنامج ، وليس مجرد مشاركين.

تم الاعتراف بمدارس بوسطن لجهودها في برنامج الإفطار المدرسي.

Project Bread ، المنظمة الرائدة لمكافحة الجوع في الولاية وشريك مدارس بوسطن في برنامج الإفطار المدرسي ، تمنح مدارس بوسطن التي حققت

80 في المائة أو أكثر من مشاركة الطلاب – النقطة التي يدفع فيها برنامج الإفطار عن نفسه بالدولار الفيدرالي.

في عام 2002 ، كرم Project Bread 10 مدارس ابتدائية بجائزة School Breakfast Excellence Award.

تبلغ قيمة كل جائزة 1000 دولار أمريكي يمكن لمدير المدرسة استخدامها لأي مصروفات متعلقة بالمدرسة.

لقد وجدت مدارس بوسطن أنه عندما يجعل معلميها أولوية وجزءًا من الجدول اليومي ، فإنها تكون مقبولة أكثر للطلاب ولديها فرصة أفضل للنجاح.

الإفطار هو وسيلة غير مكلفة لمدارس بوسطن لتحقيق نتائج أكاديمية كبيرة – خاصة في الأطفال الذين هم في أمس الحاجة إليه.


لقرائه مقالات باللغه الانجليزيه اضغط هنا

مدرسة بوسطن الدولية,مدرسة بوسطن اللاتينية,مدارس في بوسطن,مدارس اللغة في بوسطن,مدارس لغة في بوسطن,مدارس بوسطن,المدارس في بوسطن,مدرسة في بوسطن,معاهد اللغة في بوسطن,معاهد لغة في بوسطن,افضل معاهد اللغة في بوسطن,معاهد اللغة الانجليزية في بوسطن,معاهد اللغة في امريكا بوسطن,معاهد اللغة المعتمدة في بوسطن,معاهد اللغة العربية في بوسطن,ارخص معاهد اللغه في بوسطن,معاهد اللغة بوسطن

مقالات ذات صلة

هل استفدت من المحتوي اترك تعليق

زر الذهاب إلى الأعلى
%d مدونون معجبون بهذه: